Что меняется в дошкольном образовании с введением 

Федеральных государственных требований  (далее ФГТ)?

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Интересная, полезная и нужная информация для ВАС! 

Тема детства становится ключевой на уровне государства. Нынешние дошкольники думают и чувствуют по-особенному. Психологи, педагоги, родители говорят об одном: эти дети требуют особого подхода, потому что они другие.  Изменившийся мир  требует другого сознания, и нам, взрослым, это сознание становится доступнее именно благодаря общению с детьми. 

Именно  поэтому происходят изменения и в системе образования.

23 ноября 2009 года вышел приказ № 655  Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

16 марта 2010 года Приказ № 655 вступил в силу. В документе говорится о том, что каждое образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает общеобразовательную программу, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса каждого дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение здоровья детей дошкольного возраста.

Что меняется в дошкольном образовании с введением ФГТ?

Для системы дошкольного образования установлены Федеральные государственные требования, а не Федеральный государственный  образовательный стандарт (как в школе), который планируется который планируется  утвердить  к сентябрю 2013 года.

В настоящее время  разработаны  и  утверждены  ФГТ:

• к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в которых определены обязательные образовательные области, основные задачи образовательных областей; интегративные качества, которые необходимо сформировать у детей;
• условиям  реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Изменения такого рода предполагают изменение подходов к организации воспитательно-образовательного процесса.

Игровой деятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает очень важный пласт человеческой культуры – взаимоотношение между взрослыми людьми – в семье, их профессиональной деятельности и т. д.

Таким образом, игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагоги решают все образовательные задачи, в том числе и обучение.

В последнее время родители, задавая ребенку традиционный вопрос, чем вы сегодня занимались, получают ответ - мы играли. Родители недоумевают - и больше ничем не занимались?

В настоящее время  непосредственная  образовательная деятельность в детском саду осуществляется в процессе:

• организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• организации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
• организации самостоятельной деятельности детей;
• организации взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

К выпуску ребенка из детского сада и переходу его к школьному обучению, в результате освоения Программы он приобретает следующие интегративные качества, составляющие личностный портрет выпускника:

1. физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

2. любознательный, активный;

3. эмоционально отзывчивый;

4. овладевший средствами общения и способами взаимодействия  со  взрослыми  и сверстниками;

5. способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,  соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

6. способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

7. имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

8. овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

9. овладевший необходимыми умениями и навыками. 

Таким образом, введение ФГТ к образовательной программе направлено на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в современных условиях, реализации права ребенка на доступное, качественное образование.